Знакомство с базой практики в школе

Дневник отчет по практике - на базе школы - StudMed.ру

знакомство с базой практики в школе

Отзыв о педагогической практике студента (составляется групповым . Педагогическая практика проводится на базе средних общеобразовательных школ, Изучение передового педагогического опыта учителей, знакомство с. Цель педагогической практики в школе студентов, обучающихся по дится, как правило, на базе учреждений среднего общего образования. Объек- . димое для адаптации к новым условиям, знакомство с образователь-. Технологическая карта педагогической практики на 4 курсе. . - Установочная конференция по педагогической практике в школе: знакомство с ОУ, руководством, возможностей материальной базы, своего опыта и.

К сожалению, многие школьные педагоги не относятся к появлению в их среде практикантов с должной долей серьезности.

40 РАЗГОВОРНЫХ ФРАЗ НА НЕМЕЦКОМ ЯЗЫКЕ

Вообще не хватало практики подготовки к урокам. В методиках по математике и русскому языку содержались в основном теоретические тезисы. Поэтому первые шаги приходилось делать буквально вместе с детьми и, к сожалению, методами проб и ошибок. Не ясно было направление, в котором следовало работать с родителями. А уж родительское собрание вообще поставило в тупик.

Все дети необыкновенно интересные.

знакомство с базой практики в школе

Но трудным оказалось организовывать детей на уроке. Учителя так искренне возмущаются поведением своих учеников, отсутствием у них интереса к учебе, безразличием к преподаваемым им предметам, к двойкам, как будто сами они, учителя, все без исключения, были в школе отличниками, были увлечены всеми подряд предметами и своим поведением являли пример для подражания. Это особенно важно, когда ребенок целый день проводит в школе.

Поэтому вечером дитя должно быть со своей семьей. Поскольку я работала первый год, родители и педагогический коллектив относились ко мне настороженно.

знакомство с базой практики в школе

Завучи часто приходили на урок, родители требовали, чтобы с их детьми работал более опытный педагог. Но спустя некоторое время все почти успокоилось: К концу года родители смирились и даже стали бояться моего ухода. Быть классным руководителем интересно, но вместе с тем и хлопотно.

знакомство с базой практики в школе

Многие родители помогают или хотя бы не мешают. Но все-таки есть такие, которые ставят палки в колеса: Это очень обидно, потому что пишут неправду. Иногда возникают разногласия с начальством. Самое сложное - провести родительское собрание: Я бы хотела стать хорошим учителем. В любом случае опыт работы в школе, на мой взгляд, ни для кого не бывает лишним. Это отличная возможность научиться лучше разбираться в людях, повысить свою эрудицию, развить творческие способности.

Как молодого специалиста меня не воспринимают ни коллеги, ни родители Отношения между учителем и учениками никогда не бывают равными - сказываются возрастные различия.

Дневник педагогической практики

Но равенство между учителем и учеником должно быть обязательным, оно - в искренности. Во мне они видят человека, уверенного в себе и в своих знаниях, признают авторитет учителя! Во взаимоотношениях с коллегами есть некая зависть. Она выражается в том, что у меня есть возможность, скорее желание, работать творчески, оставаться после уроков и заниматься дополнительными занятиями, ведь настоящая практика наступает с работой в школе. Но чувствуется некая осторожность в общении коллег со мной, а я так занята своими детьми, что на обед времени порой не остается, не то чтобы на общение с коллегами.

Но после практики в колледже я очень сильно засомневалась в правильности выбора профессии. Очень тяжело она мне давалась. Безумное волнение не покидало меня с первого урока и до последней минуты нахождения в школе. Я поняла, что здесь мне не место! Со всеми она была ласкова, приветлива, отзывчива. В августе я увидела свой кабинет и коллег, которые встретили меня очень тепло - застольем.

О ней я думала каждую минуту. Дети подобрались очень разные в плане умственном, возрастном, финансовом.

ДНЕВНИК студента – практиканта по учебно-практической деятельности » Привет Студент!

С первого же дня класс воспринимался мной не как масса. Каждый из 22 был и остается личность. Молодому специалисту значительно труднее работать с младшими школьниками я имею в виду свой нынешний 6-й, в прошлом 5-й класс.

Главная особенность этого возраста заключается в том, что они совершенно не способны надолго удержать внимание. Вторая особенность классников я бы сказал, пережитки младшей школы - абсолютно буквальное восприятие информации.

Материалы учебника и урока воспринимаются как закон божий, как истинная правда, не требующая осмысления. Третья особенность - постоянное доносительство друг на друга и отсутствие чувства коллектива у этих детей.

Они живут по закону - каждый сам за. Класс делится не побоюсь этого слова на кланы, постоянно враждующие между.

Молодые учителя и студенты о педагогической практике

Тот, кто не вошел в такой клан, становится изгоем со всеми последствиями своего положения. Жестокость по отношению к ним поражает. Сейчас я веду класс коррекционной педагогики, в основном это дети из неблагополучных семей. Мне работать с ними значительно проще, хотя они хронически не выполняют домашних заданий, их не страшат ни гнев администраций, ни репрессии родителей.

  • Дневник отчет по практике - на базе школы

Их удержать можно только на интересе учебы. Тогда 5 лет назад я еще не понимал всей сложности работы простого учителя Следующая моя встреча с классом уже в качестве практиканта и студента 3-го курса далась мне более легко. Тогда я имел уже помимо практических представлений набор каких-то упорядоченных знаний, но конкретных навыков не было, а технологию преподавания нам не читали, поэтому пришлось учиться на собственных ошибках.

Только конкретный опыт преподавания делает из практиканта настоящего профессионального учителя.

знакомство с базой практики в школе

Уже после первых двух дней практики я понял: Наиболее эффективным приемом я считаю игровую форму проведения занятий, лучше все мероприятия проводить непосредственно на уроке, меньше задавая на дом, так как ученикам и без истории задают очень. В результате я приблизился к пониманию того, как и что преподавать и как делать эту работу интересной не только для себя, но и для учеников. Практика в колледже не вызывала у меня особого восторга, но и сильного отвращения к профессии.

Я попала в школу за компанию Ее очень и очень много Но сильно напрягает не само количество, а то, как мы о нем узнаем. Подходит, например, завуч и спрашивает, почему я вовремя не сдала отчет о контрольной работе. А на мое удивление она спрашивает, почему я не подошла и не узнала у нее, надо ли делать отчет после контрольной. В колледже нас этому не учили, а сама я вряд ли догадаюсь, что надо отчитываться.

Но как ни странно, нас никогда не ругают за постоянное мы ни разу не сдали ничего вовремя опоздание с документами, не делают выговоров, не штрафуют зарплатой. Уговаривали, как водится, долго и дружно. Милиция приходит как минимум раза два в месяц. Не курят только девочки и пара мальчиков всего их в классе К тому же они считают, что попросить передать ручку с последней парты на первую, когда учитель что-то вещает, это в порядке вещей.

Тем более что просят они сразу громко, чтобы наверняка, а когда им делаешь замечание, совершенно не пытаются оправдаться, а возмущаются, ссылаясь на то, что ничего плохого они в этот момент не сделали. Нельзя сказать, чтобы отношения у меня с ними сложились плохие. Зато когда учителя приходят на них жаловаться, тогда уже я не могу добиться от них ни слова объяснения.

Стараюсь на них никогда не кричать, но все-таки от классного руководства со следующего года я отказалась. Заполнение журнала и документация классного руководителя убивают желание работать напрочь.

знакомство с базой практики в школе

Все это было бы намного легче, если был бы родительский комитет. На первом собрании я встретила приветливые улыбки и. Начнем с того, что они ненавидят друг друга и умудрились припомнить какие-то долги с начальной школы. Моей большой ошибкой было то, что я дала свой домашний телефон.

А мне становится понятно, что какую бы воспитательную работу мы ни вели с детьми, это все в любом случае перечеркнется тем мощнейшим негативом, который они видят дома. Мне очень нравится общаться с детьми. Это действительно работа, которой стоит заниматься. Я могу, конечно, набрать себе часов и поселиться в школе, забыв про остальную жизнь.

Но ведь не один нормальный человек этого не сделает. Поэтому после окончания института я найду себе подработку, доведу свои седьмые классы до одиннадцатого не хочу их бросать, без них неинтересно будет и со спокойной душой пойду зарабатывать деньги.

Очень надеюсь, что не засосет в профессию. Надеюсь также, что зарплата станет такой, что не придется обращать внимание на все вышеизложенное мы разговаривали с подругами и пришли к выводу, что могли бы позариться тысяч на Для многих школьников урок - невероятная мука, а цель обучения видится им только как получение положительной оценки с минимальной затратой сил.

Изменить такое отношение к школе трудно - его формирует сама система образования. Я использовал и творческие работы на развитие эмпатии, мои ученики выпускали специальные стенгазеты на заданную тему. Учитель должен избегать категоричных оценок, недопустимо оказывать давление на учащихся и подводить их к одной точке зрения, учитель должен вести себя в этом случае максимально деликатно Роль социальных педагогов в системе дополнительного образования тем важнее, чем ощутимее расслоение нашего общества.

Есть определенный набор знаний, без которых человек не сможет быть профессионалом в социальной работе. Это знание психологии, навыки коммуникации, умение разговаривать с людьми детьми, чиновниками, администраторамипедагогические навыки, знание работы в детских коллективах.

Кроме того, успех деятельности социального педагога зависит от качеств его личности, духовности и душевности.

Социальный педагог в системе общественного воспитания Сегодня мало разрозненных усилий и эпизодических мероприятий, чтобы удовлетворить все обостряющуюся социальную потребность. Ей отвечают идеи социальной педагогики, в частности, компетентность одного из ее конкретных субъектов — социального педагога. Он может успешно действовать при условии, если включен в целостную систему общественного по своей сущности воспитания. Вне такой системы он бессилен, как впрочем, и она резко ослаблена без.

Социальное воспитание как система включает все то, что формирует человека, образует целостность разного. Очевидно, без школы не научиться жить среди людей, но ущербно и общественное воспитание вне органической связи со школьным.

Социальная педагогика имеет свои цели, содержание, структуру. Ее место действия — не только школа, семья, двор, но в целом социум или микросоциум. Объектами педагогического влияния становятся не только школьник, его семья, но большие группы людей, часто разновозрастные объединения, то есть клубы, секции, отряды.

В таких объединениях все держится на добровольности, свободе, самодеятельности. В центре общественных интересов стоит личность. Значит и социальная педагогика может выполнить свое назначение при условии, если создает ситуацию, в которой возможны будут в окружающей среде деятельность, отношения и общение этой личности, иначе окажется искаженной педагогическая формула: В противном случае — невежество и практицизм, иждивенчество и потребительство, распространившиеся в условиях робких попыток перейти на рыночную экономику.

Социальный педагог не похож на школьного учителя или другого работника школьного образования. Традиционно сложны взаимоотношения социального педагога со школой, учителями. Их, к сожалению, часто разъединяют борьба за власть над ребенком, амбиции приоритетов.

Все это не совпадает со свободным выбором содержания и форм жизнедеятельности ребенка во внешней среде, где ценятся добровольность выбора и самостоятельность действий, иной стиль отношений и общения со взрослыми, между взрослыми и. Как ни важны социум и микросоциум, без школы развитие личности осталось бы неполноценным, никем не компенсируемым. Судьба социального педагога во многом зависит от школы и успех последней прямо связан с умелыми действиями социального педагога.

Технология организации работы социального педагога Институт социальных педагогов влияет на формирование воспитывающих. Клиентами семейного социального педагога является семья и сфера ее ближайшего окружения по месту жительства. Он не ждет, когда к нему обратятся за помощью, социальный педагог в эти чески допустимой форме сам "выходит" на контакт с семьей, личностью.

Он ставит "социальный диагноз" и с учетом возрастных особенностей изучает психологические аспекты личности, способности людей, вникает в их микросоциум, мир интересов, круг общения, условия их жизни, моральную атмосферу, выявляет позитивные и негативные влияния проблемы - психологические, медицинские, правовые, экологические, к решению которых затем подключаются работники, специализирующиеся по определенным профилям, органически взаимосвязанные с социальным педагогом.

Социальный педагог не поучает, не руководит, не командует, не приказывает, не запрещает. Вся энергия направлена на то, чтобы вдохновить и побудить человека к действию, к инициативе, к творчеству.