Знакомство с опытом работы учителей практикантов

Виды педагогической деятельности практиканта. Виды учебной работы, . Изучение опыта работы учителя учителей-предметников: (наблюдение за уроков в других классах, знакомство с опытом работы разных учителей и. Дневник практики для учителя начальных классов для всех классов. анализируется интересный педагогический опыт, обсуждаются сложные знакомство с особенностями и содержанием деятельности . СОДЕРЖАНИЕ И АНАЛИЗ ЕЖЕДНЕВНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА- ПРАКТИКАНТА. Ознакомление с планом учебно-воспитатель- ной работы учителя, работы школы, класса, с опытом воспитательной деятельности учи- теля, . Деятельность студентов-практикантов Основные направления: Знакомство с .

Проведение мероприятий по привитию санитарно-гигиенических навыков, формированию культу- ры поведения школьников.

Проведение спортивных соревнований, эстафет, подвижных игр в ГПД. Оказание помощи воспитателю в ор- ганизации самоподготовки, индивидуальная работа с детьми. Проведение внеклассного мероприятия по эстетическо- му воспитанию.

Организация общественно-полезного труда учащих- ся в ГПД. Оказание помощи в оформлении помещения ГПД. Работа с родителями учащихся проведение индивидуальной беседы. Посещение уроков, проведение мероприятия по эколо- гическому воспитанию. Подготовка детей к экскурсии. Организация в ГПД разнообразных развлекательных ме- роприятий. Подведение итогов практики в школе с учителями, воспитате- лями, заместителем директора по воспитательной работе ответ- ственный— групповой руководитель Все дни студент-практикант ведет дневник наблюдений, описы- вает и анализирует в дневнике свою практическую деятельность.

По итогам практики составляет план профессионального само- совершенствования на следующий период практики. Материалы, на- копленные за время практики в школе, пополняют "методическую ко- пилку" студента. Формирование у студентов целостного представле- ния об учебно-воспитательном процессе начальной школы, об осо- бенностях методики организации учебного и воспитательного про- цессов, о технологии педагогического процесса. Осмысление роли педагогической теории в деятельности учителя начальных классов и ее применение в процессе практики.

Закрепление и совершенствование педагогических умений изучать учащихся и детский коллектив, планировать работу, проводить отдельные виды учебно-воспитательной работы, фрагменты урока или пробного урока.

Изучение современного состояния учебно-воспитательной работы в школе, передового педагогического опыта. Развитие творческой активности и самостоятельности сту- дентов.

Содержание деятельности третьекурсников На третьем курсе деятельность студентов приобретает более самостоятельный характер. Предусматривается активное изучение опыта работы учителя начальных классов, воспитателя, участие в работе с родителями, в методической работе учителей, воспита- телей в методических объединениях, семинарах, педагогических со- ветах. Организуется работа студентов в качестве помощника учите- ля по предметам.

В деятельность студентов включаются элементы научного исследования. Виды деятельности студентов 3 курса. Изучение и теоретическое осмысление учебно-воспитатель- ного процесса начальной школы.

Составление психолого-пе- дагогической характеристики ученического коллектива. Самостоятельная практическая деятельность студентов в качестве помощников-воспитателей.

знакомство с опытом работы учителей практикантов

Работа в качестве помощников учителя. Ведение фрагмен- тов и этапов урока, пробных уроков. Приобщение к научно-исследовательской работе по психо- лого-педагогическим проблемам. Изучение и теоретическое осмысление учебно-воспитатель- ного процесса начальной школы: Составление психолого-пе- дагогической характеристики ученического коллектива: Самостоятельная практическая деятельность студентов в качестве помощников-воспитателей: Работа в качестве помощников учителя: Приобщение к научно-исследовательской работе по психо- лого-педагогическим проблемам: Формирование профессионально-педагогических умений учителя-воспитателя, навыков планирования, подготовки и проведения уроков и других организационных форм учебной работы учителя начальных классов.

Формирование умений и навыков проведения внеклассной работы по предмету в начальных классах.

Педагогическая практика: Учебно-методическое пособие

Овладение умением работать с коллективом класса, педаго- гическим коллективом, родительской общественностью. Овладение методикой изучения коллектива, формами управления детьми 11 лет. Дальнейшее углубление и расширение арсенала форм и методов внеклассной и внешкольной воспитательной рабо- ты с учащимися младшего школьного возраста.

Приобретение опыта обобщения передовой педагогической практики. Овладение методикой психолого-педагогического изучения учащихся начальных классов и учета их возрастных и индиви- дуальных особенностей в учебно-воспитательном процессе.

Содержание деятельности студентов 4 курса На 4 курсе практика студентов охватывает основные направле- ния организаторской и учебно-воспитательной деятельности учителя и включает в себя учебную, воспитательную, методическую и науч- но-исследовательскую работу студентов, приобретение ими практи- ческих умений и навыков эффективного осуществления этой работы. Изучение и теоретическое осмысление учебно-воспита- тельной деятельности начальной школы, системы плани- рования учебно-воспитательного процесса школы, класса.

Изучение личности учащегося и классного коллектива. Практическая деятельность студентов в качестве учи- телей-воспитателей под непосредственным руководством учителя-воспитателя. Система заданий Комплексное изучение системы учебно-воспитательной работы начальной школы, личности школьника и ученического коллектива: Задачи, решаемые студентами на выпускной практике: Умения, которыми должны овладеть студенты в процессе практики: Деятельность студентов-практикантов Основные направления: Виды и содержание работ Знакомство с организацией учебно - воспитательного процесса в школе Студенты-практиканты знакомятся со школой, ее традициями.

Посещают различные учебные кабинеты, знакомятся с их методиче- скими материалами. Наблюдают за работой музеев, кружков, фа- культативов, спортивных секций, групп продленного дня. Изучают внеклассную деятельность по разным предметам и воспитательную работу классных руководителей.

Беседуют с администрацией шко- лы, учителями, классными руководителями, психологом, библиотека- 59 рем и другими педагогическими работниками школы. Знакомятся с едиными требованиями, установленными в школе. Студенты распределяются директором школы по классам в ка- честве учителей и классных руководителей.

Знакомятся с содержа- нием учебно-воспитательной работы в классе. Изучают виды плани- рования в школе.

Встречаются с учащимися, проводят первые бесе- ды с отдельными школьниками. Знакомятся со школьной документацией: Посещают различ- ные уроки учителей и воспитательные занятия с целью анализа и обобщения опыта работы. Ежедневно консультируются с учителем по поводу разработки предстоящих уроков на последующие дни.

Составляют индивидуаль- ные планы учебно-воспитательной работы на период практики. Таким образом, на первой неделе педпрактики в школе студен- ты приобретают первоначальные умения: Психолого-педагогическое изучение коллектива класса и отдельных учащихся Студенты изучают школьников, используя различные формы и применяя разные методы изучения учащихся. Кроме того студенты изучают школьную документацию с целью выяснения уровня обучен- ности и воспитанности школьников, беседуют с учителями, классным руководителем, родителями.

Главная особенность этого возраста заключается в том, что они совершенно не способны надолго удержать внимание. Вторая особенность классников я бы сказал, пережитки младшей школы - абсолютно буквальное восприятие информации. Материалы учебника и урока воспринимаются как закон божий, как истинная правда, не требующая осмысления.

Третья особенность - постоянное доносительство друг на друга и отсутствие чувства коллектива у этих детей. Они живут по закону - каждый сам за. Класс делится не побоюсь этого слова на кланы, постоянно враждующие между. Тот, кто не вошел в такой клан, становится изгоем со всеми последствиями своего положения.

Жестокость по отношению к ним поражает. Сейчас я веду класс коррекционной педагогики, в основном это дети из неблагополучных семей. Мне работать с ними значительно проще, хотя они хронически не выполняют домашних заданий, их не страшат ни гнев администраций, ни репрессии родителей. Их удержать можно только на интересе учебы. Тогда 5 лет назад я еще не понимал всей сложности работы простого учителя Следующая моя встреча с классом уже в качестве практиканта и студента 3-го курса далась мне более легко.

Тогда я имел уже помимо практических представлений набор каких-то упорядоченных знаний, но конкретных навыков не было, а технологию преподавания нам не читали, поэтому пришлось учиться на собственных ошибках. Только конкретный опыт преподавания делает из практиканта настоящего профессионального учителя.

Дневник педагогической практики

Уже после первых двух дней практики я понял: Наиболее эффективным приемом я считаю игровую форму проведения занятий, лучше все мероприятия проводить непосредственно на уроке, меньше задавая на дом, так как ученикам и без истории задают очень. В результате я приблизился к пониманию того, как и что преподавать и как делать эту работу интересной не только для себя, но и для учеников. Практика в колледже не вызывала у меня особого восторга, но и сильного отвращения к профессии.

Я попала в школу за компанию Ее очень и очень много Но сильно напрягает не само количество, а то, как мы о нем узнаем. Подходит, например, завуч и спрашивает, почему я вовремя не сдала отчет о контрольной работе.

Дневник педагогической практики

А на мое удивление она спрашивает, почему я не подошла и не узнала у нее, надо ли делать отчет после контрольной. В колледже нас этому не учили, а сама я вряд ли догадаюсь, что надо отчитываться.

Но как ни странно, нас никогда не ругают за постоянное мы ни разу не сдали ничего вовремя опоздание с документами, не делают выговоров, не штрафуют зарплатой. Уговаривали, как водится, долго и дружно. Милиция приходит как минимум раза два в месяц. Не курят только девочки и пара мальчиков всего их в классе К тому же они считают, что попросить передать ручку с последней парты на первую, когда учитель что-то вещает, это в порядке вещей. Тем более что просят они сразу громко, чтобы наверняка, а когда им делаешь замечание, совершенно не пытаются оправдаться, а возмущаются, ссылаясь на то, что ничего плохого они в этот момент не сделали.

Нельзя сказать, чтобы отношения у меня с ними сложились плохие. Зато когда учителя приходят на них жаловаться, тогда уже я не могу добиться от них ни слова объяснения. Стараюсь на них никогда не кричать, но все-таки от классного руководства со следующего года я отказалась.

Заполнение журнала и документация классного руководителя убивают желание работать напрочь. Все это было бы намного легче, если был бы родительский комитет. На первом собрании я встретила приветливые улыбки и. Начнем с того, что они ненавидят друг друга и умудрились припомнить какие-то долги с начальной школы. Моей большой ошибкой было то, что я дала свой домашний телефон.

А мне становится понятно, что какую бы воспитательную работу мы ни вели с детьми, это все в любом случае перечеркнется тем мощнейшим негативом, который они видят дома. Мне очень нравится общаться с детьми. Это действительно работа, которой стоит заниматься. Я могу, конечно, набрать себе часов и поселиться в школе, забыв про остальную жизнь.

Но ведь не один нормальный человек этого не сделает. Поэтому после окончания института я найду себе подработку, доведу свои седьмые классы до одиннадцатого не хочу их бросать, без них неинтересно будет и со спокойной душой пойду зарабатывать деньги. Очень надеюсь, что не засосет в профессию.

Надеюсь также, что зарплата станет такой, что не придется обращать внимание на все вышеизложенное мы разговаривали с подругами и пришли к выводу, что могли бы позариться тысяч на Для многих школьников урок - невероятная мука, а цель обучения видится им только как получение положительной оценки с минимальной затратой сил. Изменить такое отношение к школе трудно - его формирует сама система образования. Я использовал и творческие работы на развитие эмпатии, мои ученики выпускали специальные стенгазеты на заданную тему.

Учитель должен избегать категоричных оценок, недопустимо оказывать давление на учащихся и подводить их к одной точке зрения, учитель должен вести себя в этом случае максимально деликатно Я посещал родительские собрания во всех классах, с которыми работал.

Молодые учителя и студенты о педагогической практике

Мои отношения с родителями, к счастью, строились на взаимоуважении. Подавать материал я старался как можно более активно, с долей юмора и энергии, заражая этой энергией слушающих. Среди преподавательского состава вообще наблюдается отличный, интеллигентный микроклимат, отсутствуют закулисные игры, нет деления на группировки, все педагоги уважают друг друга С чисто человеческой точки зрения, мне приятно знакомство с такими людьми, как мои коллеги - преподаватели из нашей школы.

Я бы даже сказала, что это не профессия, а призвание, так как очень многое в работе учителя основано на личностных качествах: Чтобы чему-то научить другого человека, нужно самому педагогу быть крайне осведомленным, и главное, хотеть учиться самому Если зеркало человеческой души - глаза, то зеркало человеческого общества - учитель.

Первой проблемой, с которой я столкнулась, было несоответствие методико-теоретической базы с реальной работой учителя. К тому же сейчас есть еще одна проблема: Еще одна проблема, с которой я столкнулась чуть позже, на практике, - это адаптация учебного материала для школьников.

Благодаря школьной практике я смогла выявить для себя специфику работы в школе, но пойти работать туда я еще не готова, поскольку считаю, что нужно обладать большими знаниями и подготовкой.

Всегда найдутся люди, готовые поддержать и помочь освоиться, поделиться опытом, но есть и такие, которые смотрят свысока и считают ниже своего достоинства воспринимать неопытных работников как равных.

знакомство с опытом работы учителей практикантов

Нравится то чувство, которое возникает при общении с ними, чувствуешь, что занимаешь какое-то значительное место в их жизни. Но у всего есть и обратная сторона. В данном случае это боязнь не оправдать доверия, обмануть ожидания тех, кто так беззаветно тебе доверяет. Еще один минус в этой профессии - рутина, которая год за годом будет засасывать все больше и. Учитель - это воспитатель, особенно ярко выражена эта функция в начальной школе. Учитель - это и наставник, это и педагог. Учитель и руководитель, потому что именно он руководит учебным процессом в классе на уроке со своими учениками.

По первым впечатлениям могу сказать, что молодым специалистам приходится довольно трудно. Во-первых, приходишь в педагогический коллектив, с которым совершенно не знаком, и в нем все ново Приняли меня добродушно и с уважением, как вполне подготовленного специалиста, без настороженности, с доверием относятся к моим делам. Однако внутри души я испытывала какой-то дискомфорт и порой чувствовала себя студенткой. И это, наверное, потому, что коллеги старше меня, а у меня нет еще опыта практической работы.

Очень хочу, чтобы государство и правительство проявляло больше заботы об учителях, их жизни и быте, чтобы почетность профессии учителя подкреплялась не только морально, но и материально. Жизнь и быт учителя также многогранны и сложны.

знакомство с опытом работы учителей практикантов

Мне нужно было осознать, что дети ждут от меня новых впечатлений. Учительница относилась к нам просто замечательно. Марина Николаевна Чернова помогала нам во всех проблемах, связанных с ведением уроков. Благодаря ей мы провели практику отлично. Организована не очень хорошо, так как когда практикант входит в класс, у него происходит раздвоение: Происходит несовпадение того, чему нас учили и чего от нас требуют. Отношения между учителями и практикантами в школе, где мы проходили практику складывались очень хорошо.

Не имея никакой практики, трудно войти в класс, особенно если не умеешь чувствовать настрой коллектива. У меня был один класс, который надо было успокаивать и немного припугнуть, чтобы они выучили тему и выполнили задание.

Я, скорее всего, отработав практику после окончания вуза, не пойду работать в школу, так как это непрестижно и очень низкая оплата труда. Через некоторое время надо будет создавать собственную семью и своих детей обеспечивать и воспитывать, а на зарплату учителя и одному не прожить. Пока не существует общего адекватного стандарта образования, никакие изменения не могут спасти положение. Также более опытные, старшие преподаватели часто изначально занимают позицию недоверия по отношению к новым молодым педагогам.

В основном завуч и учителя русского языка мне помогают, не оставляя на произвол судьбы. Они часто присутствуют на моих уроках, после них они с доброжелательностью указывают мне на некоторые ошибки, дают хорошие советы, в общем, очень помогают .